تقييم فعالية المختبرات الافتراضية في تعليم الفيزياء الحيوية: تحليل متعدد الأساليب لنتائج التعلم وتحديات التطبيق
DOI:
https://doi.org/10.65420/sjphrt.v1i2.54الكلمات المفتاحية:
المختبرات الافتراضية، تعليم الفيزياء الحيوية، مخرجات التعلم، تحديات التنفيذالملخص
يعالج دمج المختبرات الافتراضية (VLABs) في تعليم الفيزياء الحيوية قيودًا جوهرية على الموارد، مع إدخال تنازلات تربوية. تُقيّم هذه الدراسة متعددة الأساليب 412 طالبًا جامعيًا في الفيزياء الحيوية من ثلاث جامعات، وتُقارن نتائج التعلم بين صيغ المختبرات الافتراضية والفيزيائية والمختلطة. كشف التحليل الكمي أن مجموعات المختبرات الافتراضية أظهرت فهمًا مفاهيميًا أعلى بكثير في ديناميكيات الجزيئات (Δ+1.32 انحراف معياري، p=0.007)، لكنها سجلت نتائج أقل في استكشاف الأخطاء وإصلاحها التجريبي) لكوهين d = 1.24 (p<0.001, حددت البيانات النوعية من 37 مقابلة مع مُدرِّسين وجود قيود مستمرة في محاكاة الظواهر الجزيئية المفردة العشوائية. سلَّط التحليل الموضوعي لتأملات الطلاب الضوء على فوائد إمكانية الوصول للمتعلمين المتنوعين، ولكنه قلل من المشاركة التعاونية. نقترح إطارًا مختلطًا قائمًا على الأدلة، يُحسّن كفاءة التكلفة مع الحفاظ على التجارب اللمسية الأساسية في تعليم الفيزياء الحيوية.
