دور مجتمعات التعلم المهنية في تنمية الكفايات التدريسية لمعلمي الرياضيات أثناء الخدمة: تصور مقترح
DOI:
https://doi.org/10.65420/sjphrt.v1i2.44الكلمات المفتاحية:
مجتمعات التعلم المهنية، التدريب أثناء الخدمة، معلمو الرياضيات، الكفايات التدريسية، تصور مقترحالملخص
تناول هذا البحث دور مجتمعات التعلم المهنية (PLCs) كمدخل ريادي لتطوير برامج التدريب أثناء الخدمة لمعلمي الرياضيات، في ظل الثورة المعرفية والتقنية التي يشهدها القرن الحادي والعشرين. انطلق البحث من إشكالية جوهرية تتمثل في قصور برامج التدريب التقليدية عن إحداث تغيير حقيقي ومستدام في الممارسات التدريسية، نظراً لسيادة النزعة النظرية، وافتقارها للسياق المدرسي الواقعي، وتجاهلها للفروق الفردية بين المعلمين. استعرض البحث إطاراً نظرياً معمقاً لمجتمعات التعلم المهنية، مبرزاً ركائزها الفلسفية التي تعيد تعريف المدرسة كـ "منظمة متعلمة" تتجاوز العزلة المهنية نحو التعاون البنيوي الممنهج. وقد ركز البحث على أربعة مبادئ جوهرية: الرؤية والقيم المشتركة، الاستقصاء الجماعي في فقه الممارسة، التركيز المطلق على نواتج تعلم الطلاب كشواهد للأداء، والمساءلة المهنية التشاركية. وقد قدم البحث تصوراً مقترحاً لتمكين معلمي الرياضيات يرتكز على أربعة محاور تشغيلية: محور "بحث الدرس" (Lesson Study) كأداة للممارسة الميدانية، محور القيادة بالبيانات والتحليل التشخيصي للاختبارات كبوصلة للتدريب، محور الكفايات الرقمية والرياضيات السياقية لدمج التكنولوجيا والواقع في التدريس، والمحور التنظيمي الذي يضمن الدعم الإداري والمؤسسي. وخلص البحث إلى أن التحول نحو هذا النموذج يمثل ضرورة حتمية لتحويل التدريب من "حدث عارض" إلى "ممارسة مستدامة" ترفع كفاءة المعلم وتحسن دافعية الطلاب ونواتج تعلمهم في مادة الرياضيات. كما أوصى البحث بضرورة مأسسة مجتمعات التعلم كسياسة رسمية، وتحفيز المعلمين على الانخراط في فرق البحث الإجرائي القائمة على البيانات
